远程教育到底给我们带来了什么？

• 　　过去，农村教师开展教学活动只凭“一本教材一本教参，一张嘴巴一支粉笔”，学生的接受也大多限于对教师语言的听觉感知和对板书的视觉感受……远程教育到底给我们带来了什么？
  
  
• 　　全国农村中小学现代远程教育工程走进西部，使西部基础教育改革踏上了新的起点。
  
  
• 　　在此之前，教师开展教学活动只凭“一本教材一本教参，一张嘴巴一支粉笔”，学生的接受也大多限于对教师语言的听觉感知和对板书的视觉感受，其思维也是极其抽象的。而参与教学活动的教学用具也仅限于有限的图片和司空见惯的一些实物，并且毫无新鲜感、趣味性和刺激性可言。面对一些陌生的人、事、物、境，教师的讲解有时也趋于苍白，教学活动更是步入一种尴尬。有限的教育教学资源和说教式的教学方式，常常使教育教学活动呈现出一种单调的乏味和无奈。
  
  
• 　　远程教育工程的实施，不仅解决了这些矛盾，而且给西部基础教育带来了巨大的变化。
  
  
• 　　教育内容资源化
  
  
• 　　远程教育工程不仅仅为西部带来了先进的教育教学设备，还带来了现代教育技术和丰富的教育教学资源。信息技术与网络资源在教育教学中的运用，使教学内容从小院走向旷野，其视野成倍开阔，所授知识的内涵与外延均增大了不少，并呈库的趋势，犹如流水之源，取之不尽，用之不竭。这不仅有益于教师在设计教学时取其精华，实施素质化教学，更有益于激发学生的求知欲，培养学生自主探究的良好学习品质。
  
  
• 　　记得以往每学期开学，班主任都要对学生进行以《学生守则》为内容的宣读式教育，条框式的内容、单调的说教，已对学生形成了乏味的单调刺激，激起的是学生的无所谓情感和对该教育内容的程序化认识，似乎教师是在例行公事，其效果微乎其微，甚至会引起学生的反感。现在不同了，形象的动漫、视频代替了单调的说教，条框式的内容变成了一件件感人泪下的故事，认真、专注成为学生学习态度的真实写照。运用多媒体手段把《学生守则》这一教学内容进行多方位、多形式的阐释、演绎，不仅使抽象、教条的要求变得形象、生动、具体，加深了学生的认识理解程度，而且激发了学生的求知欲，潜移默化地增强了学生学习的自主性。在学习讨论会上，学生们对《学生守则》的理性认识程度和刨根问底的学习氛围，有时连教师们都觉得吃惊。
  
  
• 　　教学设计丰富化
  
  
• 　　以往的教学，教师只能靠教材、教参和自己的能力水平去理解教学内容，以此制定相应的教学目标，采取有限的教学方法，设计单调的、程序化的教学方案。现在，教学参考书的帮助和自己的理解虽然是有限的，但教学资源的信息化、网络化帮助教师解决了这一问题。面对教学中的任何一个课题，都可以在远程教育资源库中和网络上找到许多个解决方案和答案，其中有一线教师的，也有名师专家的，他们科学合理、全面恰当的分析与设计，目标明确、设计精炼、方法多样的个案与实例，不仅为教师提供了广泛的交流平台，节约了教师大量的备写教案的时间与精力，开阔了教师设计教学的视野与思维，更重要的是通过学习理解、综合分析，设计出了适合自己教学风格和学生实际的教学方案。
  
  
• 　　教学活动形象化
  
  
• 　　“直观形象”一直是教学的一个基本原则，在信息技术教育下，它的外延发生了很大的变化。信息技术教育不仅仅是资源容量扩大了，它的形式与手段也是以往教学所无法比拟的。文本、图像、声音、动画、视频，只要你能想到的表达方式，在网络环境与信息技术之下就可以完成。在一堂《田忌赛马》的语文课上，授课教师首先用“中国历史年代表”的PPT课件让学生理解了“战国”这个在学生心目中抽象的概念，继而用FLISH动画让每个有尝试心理的学生亲自演示了自己的“赛马”方式，接着，一段视频让学生尽情领略了田忌赛马的精彩片段，使学生从事件背景、思维方式、人物特征、学习目的等方面深入透彻地理解了课文内容，最后，学生形象生动的角色表演，让我们看到了学生对教学内容的掌握程度和信息化教学的作用与力量。而这些在以前是无法办到的。
  
  
• 　　教学重点突出化
  
  
• 　　突出教学重点，解决教学难点，一直是教师进行教学设计的关键性问题。当一个问题无法用语言描述清楚，而身边又无物借以言表，是一件心焦的事。现在，一个问题自己解决不了，会有无数个人来帮助你——这中间不仅有一线教师，更有教授和专家；如果对自己的解决方式不满意，会有无数个方案供你选择；如果身边没有合适的教学辅助物，网络会帮你找到——逼真的图片，丰富的音、视频资料。准确地说，丰富的教学资源和现代化的教学设备手段，提供了从内容到形式的无限保障，从而使课堂教学的重点更加的突出，而教学难点已不再是“难点”了。
  
  
• 　　知识学习广泛化
  
  
• 　　丰富的教学资源，高效的教学手段，新课标理念下的教师素质，为学生的学习展现了另一片天空。面对一字、一词，一景、一物，教学不再是单一的说教，不再是简单的展示，而是深刻的、实质性的理解与领悟。曾听过一节《荷花》的公开课，教师是以一个《荷花网站》为教学载体的，这个网站上不仅有教材中所描述荷花的场景，而且把祖国大江南北的荷花美景尽收其中，再加上历代文人墨客对于荷花的描述与赞美，使学生感受到的不仅仅是文中那狭隘的、生硬的片片荷叶，而是充满大自然气息的、充满文化韵味的、充满灵气的、美丽的荷花。而这，也是脱离网络、脱离现代教育技术所无法完成的。
  
  
• 　　“远程教育并非只是传统课堂教育的简单延伸，远程教育的最大意义在于，它所带来的技术和方式的革新，这使得农村教育也具备了寓教于乐、立体学习的现代教育模式”。今天的西部正是基于远程教育工程这一基础(尽管这一“基础”目前还很有限)，真正踏上了信息技术教育改革的征程。
  
  
• 　　“路漫漫其修远兮”，实现西部地区教育的跨越式发展，不仅需要远程教育工程这一让西部教育工作者日思夜盼的基础，更需要西部教育工作者自身的努力，信息化教与学环境的营造、教师队伍素质的整体提高、以人为本的教育管理体制的建设，都是亟待解决和加强的问题。远程教育的设备与资源，只有在学习的主、客体和学习的形式、手段等方面为广大师生打造一个和谐的、立体的信息化教与学环境，才能够更好地发挥它的作用，才能真正达到远程教育为素质教育服务的目的。